Princípios cognitivos de Design Multimédia

Admin Abril 1, 2015 Educação 51 0
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Teoria cognitiva é o estudo rigoroso de como os seres humanos aprendem, com base em nossa compreensão da neurologia, e como as diferentes partes do cérebro interagem. Isso levou a avanços nos métodos de ensino, técnicas de publicidade, design de interfaces de usuário para o projeto do computador e multimídia - em particular propósito multimídia de ensino ou se envolver o espectador.

O objetivo do pingente

Saiba quando filtrada através da teoria cognitiva, é a construção de estruturas de conhecimento para pendurar. Não é suficiente para o aluno a memorização memorizar fatos; o objetivo é que o aluno a compreender o material, é capaz de reconhecer as extensões do mesmo, e ser capaz de aplicá-la em lugares novos e diferentes. Esta abordagem é pedagogicamente som, semelhante ao objetivo original de uma educação em artes liberais clássicos. Teoria cognitiva permite que esse processo se estende até o mais técnico.

memória de trabalho e carga cognitiva

Teoria cognitiva afirma que a memória de trabalho é um controlador no cérebro, chamado o executivo central. Este controlador dirige tarefas em três áreas diferentes: o bloco de notas visual-espacial, a alça fonológica áudio eo buffer episódico. Os efeitos visuais - Animações - são processados ​​pelo bloco de desenho visual-espacial, enquanto o texto e áudio são registrados pela alça fonológica. Quando administrado um pouco conhecimento 'é processada, a curto prazo, é operado pelo buffer episódico, o que pode ser pensado como um tipo especializado de memória a curto prazo. O visuospatial Notebook tampão e alça fonológica audio-pode ser sobrecarregado. Fotos de construção para a adição de novos conhecimentos depende manter os buffers pouco menos sobrecarga, e facilitar dados processados ​​apenas no buffer episódico em movimento.


Implicações para Design Multimédia

A força da multimídia é o uso tanto do bloco de desenho visuo-espacial e da alça fonológica audio-student.To ao apresentar informações para maximizar o benefício, manter o layout visualmente atraente e minimizar o uso de uso de transições e animações don 't reforçar o objeto. Mantenha o seu design multimédia educativo enxuta e focada. Tire um tempo para fazer uma pausa na entrada de dados para dar exercícios para os alunos a construir o conhecimento em torno da praça, logo absorvida, para se deslocar no buffer episódico. Devido à operação do buffer episódico, estes exercícios devem ser, em vez de orientado a meta orientada para a exploração. Em um exemplo, na literatura, em vez de pedir aos alunos para determinar um ângulo específico com a geometria, os alunos foram convidados para determinar como muitos ângulos como eu poderia, em um determinado período de tempo.

Implicações incomuns

Teoria cognitiva se concentra fortemente na redução de redundância de informações no buffer visual ou de áudio. Use blocos curtos de texto com títulos claros, em colaboração com as memórias visuais. Outra implicação é que exemplos incomuns parcialmente concluída trabalho melhores exemplos de folhas em branco, ou um exemplo que só trabalhou. Para minimizar o efeito de dividir a atenção, não faz seus alunos que procurem informações em diferentes partes de sua ferramenta de treinamento multimídia. Certifique-se de que todas as informações necessárias para a tarefa atual está na mão. Se houver informações, como um manual, que deve ser lido antes do início do processo, os alunos lêem antes do exercício, não enquanto eles estão realizando o exercício.

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